{"id":444,"date":"2020-11-17T15:08:32","date_gmt":"2020-11-17T14:08:32","guid":{"rendered":"http:\/\/www.qualityjournalismchair.info\/?p=444"},"modified":"2022-09-24T11:50:57","modified_gmt":"2022-09-24T09:50:57","slug":"la-catedra-unesco-de-alfabetizacion-mediatica-e-informacional-para-un-periodismo-de-calidad-presenta-el-milid-yearbook-2018-2019","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.qualityjournalismchair.info\/es\/la-catedra-unesco-de-alfabetizacion-mediatica-e-informacional-para-un-periodismo-de-calidad-presenta-el-milid-yearbook-2018-2019\/","title":{"rendered":"La C\u00e1tedra UNESCO de Alfabetizaci\u00f3n Medi\u00e1tica e Informacional para un Periodismo de Calidad presenta el MILID Yearbook 2018-2019"},"content":{"rendered":"\n<p>En plena era en que la alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica e informacional cumple un rol necesario y fundamental en&nbsp;las sociedades, la&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.qualityjournalismchair.info\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><strong>C\u00e1tedra UNESCO de Alfabetizaci\u00f3n Medi\u00e1tica e Informacional para un Periodismo de Calidad<\/strong><\/a>, en colaboraci\u00f3n con el programa de cooperaci\u00f3n&nbsp;<a href=\"http:\/\/unitwinmilidschool.net\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><strong>UNITWIN<\/strong><\/a>&nbsp;sobre alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica y di\u00e1logo intercultural y la&nbsp;<strong>Academia \u00c1rabe de Ciencia, Tecnolog\u00eda y Transporte Mar\u00edtico<\/strong>&nbsp;de Egipto, publica el&nbsp;<strong>MILID Yearbook 2018\/2019<\/strong>.&nbsp;Bajo el t\u00edtulo&nbsp;<strong><em>Media and information literacy in critical times: Re-imagining learning and information environments&nbsp;<\/em><\/strong>se&nbsp;comparten las reflexiones, investigaciones y an\u00e1lisis de expertos y acad\u00e9micos de todo el mundo acerca de la tem\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n<p>El libro, dividido en tres partes: (I)&nbsp;<em>MIL Augmenting Information Freedom and Knowledge Status<\/em>, (II)&nbsp;<em>MIL and the Different Actors and Situations of Learning<\/em>&nbsp;y (III)&nbsp;<em>MIL Providing New Opportunities,&nbsp;<\/em>recopila una serie de art\u00edculos sobre&nbsp;<strong><em>fake news<\/em>, discurso del odio, di\u00e1logo intercultural, educaci\u00f3n, igualdad de g\u00e9nero y alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&#8220;Durante la segunda d\u00e9cada del siglo XXI, la humanidad ha experimentado un cambio notable en el paradigma cognitivo. El estado de la informaci\u00f3n y el conocimiento ha variado. Hasta ahora, la informaci\u00f3n y el conocimiento eran cuestiones personales e individuales. Depend\u00edan de las habilidades personales, de las posibilidades individuales de acceder a la informaci\u00f3n y de la capacidad para criticarla, procesarla y memorizarla. Es cierto que las llamadas instituciones del conocimiento (escuelas, universidades, sistemas editoriales y medios de comunicaci\u00f3n, etc.) contribuyeron a brindar un entorno concreto a las personas, mejorando las condiciones de la informaci\u00f3n y el conocimiento. Pero hoy en d\u00eda, el estado de la informaci\u00f3n y el conocimiento sigue siendo desigual, as\u00ed como&nbsp;social, colectivo y global. Esto&nbsp;depende cada vez m\u00e1s de computadoras, robots y sistemas complejos de producci\u00f3n de conocimiento; que, a su vez, son cada vez m\u00e1s automatizados y aut\u00f3nomos&#8221;, introduce en la primera parte del libro&nbsp;<strong>Jos\u00e9 Manuel P\u00e9rez Tornero<\/strong>, director de la C\u00e1tedra UNESCO de Alfabetizaci\u00f3n Medi\u00e1tica e Informacional para un Periodismo de Calidad.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>En esta primera parte participan&nbsp;<strong>Jos\u00e9 Manuel P\u00e9rez Tornero,<\/strong>&nbsp;<strong>Santiago Tejedor, Sally Tayie<\/strong>&nbsp;y&nbsp;<strong>Cristina Pulido<\/strong>&nbsp;de la Universidad Aut\u00f3noma de Barcelona;&nbsp;<strong>Juan Sakamoto<\/strong>&nbsp;de la Universidad Hosei, Jap\u00f3n;&nbsp;<strong>Darwin Franco Migues<\/strong>&nbsp;de la Universidad de Guadalajara, M\u00e9xico;&nbsp;<strong>Alton Grizzle<\/strong>,&nbsp;UNESCO Programme Specialist in Media and Information Literacy,&nbsp;<strong>Sumeer Gul<\/strong>,&nbsp;<strong>Saba Ali&nbsp;<\/strong>y&nbsp;<strong>Aadil Bashir&nbsp;<\/strong>de la Universidad de Kashmir, Srinagar, India;&nbsp;<strong>Sheikh Shueb<\/strong>&nbsp;de la&nbsp;Universidad Isl\u00e1mica de Ciencia y Tecnolog\u00eda (IUST), Awantipora, India;&nbsp;<strong>Aabid Hussain&nbsp;<\/strong>del Departamento de Informaci\u00f3n, Srinagar, India;&nbsp;<strong>Iram Mahajan<\/strong>&nbsp;del&nbsp;Sri Pratap College, Srinagar, India;&nbsp;<strong>Huma Shafiq<\/strong>&nbsp;del&nbsp;Government Degree College, Magam, India;&nbsp;y&nbsp;<strong>Tariq Ahmad Shah<\/strong>&nbsp;de la&nbsp;Universidad Central de Cachemira, Ganderbal, India.<\/p>\n\n\n\n<p>El segundo cap\u00edtulo del libro se&nbsp;centra en diversos&nbsp;<strong>actores y situaciones de aprendizajes en el marco de la alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica<\/strong>. &#8220;Los verdaderos procesos de aprendizaje siempre necesitan imaginaci\u00f3n, compromiso y respeto entre los actores involucrados, motivaci\u00f3n e inter\u00e9s compartido por el objeto a aprender, estrategias pedag\u00f3gicas, curiosidad, comunicaci\u00f3n y an\u00e1lisis, entre otras cosas. Pero el aprendizaje tambi\u00e9n necesita una situaci\u00f3n en la que desarrollarse y significarse; una situaci\u00f3n en la que el di\u00e1logo entre los alumnos prospera y facilita la comprensi\u00f3n de las ideas, posiciones, expectativas y juicios de los dem\u00e1s.&nbsp;C\u00f3mo desarrollar situaciones de aprendizaje de alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica e informacional productivas en diferentes entornos educativos es el prop\u00f3sito central de las experiencias&nbsp;recopiladas en esta secci\u00f3n&#8221;, se\u00f1ala&nbsp;<strong>Guillermo Orozco<\/strong>, catedr\u00e1tico de la Universidad de Guadalajara, M\u00e9xico, en la introducci\u00f3n del cap\u00edtulo.<\/p>\n\n\n\n<p>En este bloque se recopilan&nbsp;art\u00edculos de<strong>&nbsp;Spencer Brayton<\/strong>&nbsp;del Waubonsee Community College, Illinois, USA;&nbsp;<strong>Natasha Casey<\/strong>&nbsp;y&nbsp;<strong>Laura Wiedlocher<\/strong>&nbsp;del Blackburn College,&nbsp;Illinois, EEUU;&nbsp;<strong>Conceicao Costa<\/strong>&nbsp;y&nbsp;<strong>Carla Sousa<\/strong>&nbsp;de la Universidad CICANT-Lus\u00f3fona, Portugal;&nbsp;<strong>Kathryn R. Martin Fingar<\/strong>&nbsp;de la Universidad&nbsp;de California Los Angeles, EEUU:&nbsp;<strong>Tessa Jolls<\/strong>&nbsp;del Center for Media Literacy, Consortium for Media Literacy, Los Angeles, EEUU;&nbsp;<strong>Olunifesi Adekunle Suraj<\/strong>&nbsp;de la Universidad de&nbsp;Lagos, Nigeria;&nbsp;<strong>Minna Koponen<\/strong>&nbsp;y&nbsp;<strong>Mari Pienimaki<\/strong>&nbsp;de la Universidad de&nbsp;Tampere, Finlandia;&nbsp;<strong>Alexandra Bujokas<\/strong>&nbsp;<strong>de Siqueira<\/strong>&nbsp;de la Universidad Federal de&nbsp;Tri\u00e2ngulo Mineiro, Brasil; y&nbsp;<strong>Danilo Rothberg<\/strong>&nbsp;de la Universidad Estatal de S\u00e3o Paulo State,&nbsp;Brasil.<\/p>\n\n\n\n<p>Finalmente, el&nbsp;<strong>MILID Yearbook 2018\/2019<\/strong>&nbsp;culmina con un cap\u00edtulo que apuesta por el futuro y la innovaci\u00f3n desde las&nbsp;<strong>nuevas oportunidades que brinda la alfabetizaci\u00f3n Medi\u00e1tica<\/strong>. &#8220;Esta tercera parte del libro destaca casos que involucran educaci\u00f3n formal e informal, proyectos de capacitaci\u00f3n orientados a pol\u00edticas p\u00fablicas, plataformas independientes o informales, contenidos de televisi\u00f3n y otros potentes estudios o proyectos MIL. La primera subsecci\u00f3n trae tres art\u00edculos enfocados en la incorporaci\u00f3n de MIL en las pol\u00edticas educativas&#8221;, destaca&nbsp;<strong>Esther Hamburger<\/strong>, profesora de la Universidad de S\u00e3o Paulo, Brasil.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Marlene D. Hines<\/strong>, del Ministerio de Educaci\u00f3n, Juventud e Informaci\u00f3n de&nbsp;Jamaica;&nbsp;<strong>Sonia Livingstone, Patrick Burton, Patricio Cabello, Ellen Helsper, Petar Kanchev, Daniel Kardefelt-Winther, Jelena Perovic, Mariya Stoilova<\/strong>, y&nbsp;<strong>Ssu-Han Yu<\/strong>&nbsp;del proyecto Global Kids Online (GKO);&nbsp;<strong>Moira Toledo Cirello&nbsp;<\/strong>de la Universidad de S\u00e3o Paulo,&nbsp;Brasil;&nbsp;<strong>Mami Komaya<\/strong>, de la Universidad de Mujeres de Jissen, Jap\u00f3n;<strong>&nbsp;I V Malhan<\/strong>&nbsp;y&nbsp;<strong>Archna Katoch<\/strong>&nbsp;de la Universidad Central de&nbsp;Himachal Pradesh, India;&nbsp;<strong>Emelina Galarza Fern\u00e1ndez<\/strong>&nbsp;de la Universidad de&nbsp;M\u00e1laga, Espa\u00f1a;&nbsp;<strong>Rodrigo Gonzalez-Reyes,&nbsp;Jos\u00e9&nbsp;Manuel Corona y&nbsp;Guillermo Orozco<\/strong>&nbsp;de la Universidad de&nbsp;Guadalajara, M\u00e9xico;&nbsp;<strong>Sherri Hope Culver<\/strong>&nbsp;de la Universidad de Temple, EEUU;&nbsp;<strong>Ana P\u00e9rez-Escoda<\/strong>&nbsp;de la Universidad Nebrija, Espa\u00f1a;&nbsp;<strong>Rosa Garc\u00eda-Ruiz<\/strong>&nbsp;de la Universidad de Cantabria, Espa\u00f1a;&nbsp;<strong>Ignacio Aguaded<\/strong>&nbsp;de la Universidad de&nbsp;Huelva, Espa\u00f1a;&nbsp;<strong>Vedabhyas Kundu&nbsp;<\/strong>de la Gandhi Smriti and Darshan Samiti, New Delhi, India.<\/p>\n\n\n\n<p>Los principales objetivos de la red&nbsp;<strong>UNITWIN<\/strong>&nbsp;consisten en&nbsp;<strong>fomentar la colaboraci\u00f3n entre las universidades miembros<\/strong>, desarrollar capacidades en cada uno de los pa\u00edses con el fin de empoderarlos para&nbsp;<strong>promover la alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica e informacional y el di\u00e1logo intercultural<\/strong>, y apoyar<strong>&nbsp;la libertad de expresi\u00f3n, la libertad de informaci\u00f3n y la libertad flujo de ideas y conocimientos<\/strong>. Por su parte, los objetivos espec\u00edficos incluyen actuar como un observatorio del papel de la alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica e informacional (MIL) en la promoci\u00f3n de la participaci\u00f3n c\u00edvica, la democracia y el desarrollo, as\u00ed como la mejora de la investigaci\u00f3n intercultural y cooperativa sobre MIL. El programa tambi\u00e9n tiene como objetivo promover acciones globales relacionadas con MIL&nbsp;y el di\u00e1logo intercultural.&nbsp;En tal contexto, cada<strong>&nbsp;MILID Yearbook&nbsp;<\/strong>representa&nbsp;una iniciativa importante para&nbsp;promover&nbsp;e impulsar dichos objetivos.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"> <a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"http:\/\/www.gabinetecomunicacionyeducacion.com\/sites\/default\/files\/field\/adjuntos\/milidyearbook2018_19_.pdf\" target=\"_blank\"><strong>Consulta aqu\u00ed el MILID Yearbook 2018\/2019<\/strong><\/a> <\/h2>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>En plena era en que la alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica e informacional cumple un rol necesario y fundamental en&nbsp;las sociedades, la&nbsp;C\u00e1tedra UNESCO de Alfabetizaci\u00f3n Medi\u00e1tica e Informacional para un Periodismo de Calidad, en colaboraci\u00f3n con el programa de cooperaci\u00f3n&nbsp;UNITWIN&nbsp;sobre alfabetizaci\u00f3n 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